【通过这样一层层的朗读，这两句话已做得非常得厚实，既落实了目标，也突破重难点。语文课堂就要扎扎实实，来不得半点虚假。】
第三环节：感悟环境烘托、对比衬托的写法
1.这一环节先引领学生质疑，出示自学提示。
课文第二自然段，除了写菊花，还写了些什么？课文不是写菊花傲霜吗，作者为什么要写这些呢？请同学们找到描写葡萄或者梧桐或者霜的句子，选择其中一处，反复读读，想想为什么要写这些。
2.接着学生自由练读。
3.然后进行交流：
这里我主要交流这三处句子：（课件）重点引导学生关注描写葡萄这个句子。先问学生读懂了什么？作者为什么要写葡萄呢？为什么“但是”前面用“。”呢？
最后进行小结：所以文章第二自然段虽然对菊花描写的笔墨不多，但作者运用了环境烘托、对比衬托法同样写出了菊花傲霜的品性。
【这样做目的，是引导学生感悟对比衬托的手法之妙，明白这是个转折句式。这样一步步激起学生探究文本的愿望，引领学生自主钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，享受审美于趣。】
第三板块：尝试写作，触类旁通。
先创设情境：播放音乐，出示图片，再激情导入：西风紧，黄叶飘零，当西风瑟瑟吹起，寒霜皑皑地铺满大地的时候，何止是葡萄，何止是梧桐，大自然的万事……你们瞧……
请你也来选择一种景物，写出这西风紧，黄叶飘零的感受来。你可以挑选画面上的景物，也可以选择日常生活中你见过的，可以用上这节课积累下来的词语，也可以用上课外积累的。
